[Aaron Olapade]: Sí, llegaría dos horas antes.
[Bruce Kulik]: Y bienvenidos al Foro de candidatos al Comité Escolar del Comité Demócrata de la Ciudad de Medford. El programa de esta noche está siendo transmitido, transmitido y grabado para su posterior reproducción por Medford Community Media. Mi nombre es Bruce Kulik y junto con Phyllis Morrison, que está ausente esta noche, somos los copresidentes del comité. Esta noche escucharemos las declaraciones de las respuestas a las preguntas de los nueve candidatos al comité escolar. Las elecciones generales se llevarán a cabo el 4 de noviembre y la votación anticipada comenzará el 25 de octubre. Los moderadores seremos yo y Anita Tucker, que es miembro del comité. Nos acompañan voluntarios de Jumbo Vote, una organización no partidista dirigida por estudiantes del Tisch College of Civic Life de la Universidad de Tufts. Los voluntarios de los estudiantes de Tufts esta noche incluyen a nuestros cronometradores, Tegan Mastone, Dombian Kurt, Eleanor Shockney-Martello, Jules Zinn-Rothorn. También contamos con un voluntario de Medford High, Jacob Yee, que está en la cabina operando las luces y brindando asistencia técnica. La alcaldesa Brianna Lungel ha declinado gentilmente participar esta noche para permitir que la atención se mantenga en los candidatos al comité escolar. El formato del foro de esta noche consistirá en declaraciones de apertura de cada candidato, seguidas de preguntas y respuestas de cada candidato, y concluirá con una declaración de cierre. El orden de los discursos se determinó mediante una selección aleatoria realizada anteriormente por miembros del comité organizador, y se permitió a los candidatos intercambiar posiciones de mutuo acuerdo. El candidato Intoppa nos ha notificado que tiene un compromiso personal adicional esta noche y que deberá irse temprano. Ha designado a Lacey Intoppa para que pronuncie su declaración final. A cada candidato se le permitirán dos minutos para las declaraciones de apertura y cierre, así como dos minutos para responder a cada pregunta. El cronometrador mostrará una tarjeta amarilla cuando resten 15 segundos y una tarjeta roja cuando haya transcurrido el tiempo. Luego, el moderador le dirá al candidato que se acabó el tiempo.
[Phyllis Morrison]: Ahora presentaremos a cada candidato. Cuando digan su nombre, párese, si puede, salude a la audiencia y luego regrese a su asiento. Michael Mastrobrioni, Jessica Parks, Nicole, oh, lo siento, esperen. Esto es culpa mía, porque quiero leer hacia abajo en lugar de hacia adelante. Empezaré de nuevo. Michael Mastrobrioni, Aaron Olapod, Jenny Graham, Erika Renfield, lo haré de nuevo. No puedo soportar esto. John y Topper, Jessica Parks, Jenny Graham, Lisa Kingsley, Nicole Branley, Erika Renfield y Paul Rousseau. Cada candidato tendrá ahora dos minutos para pronunciar su discurso de apertura. ¿Miguel?
[Mike Mastrobuoni]: ¿Todos pueden oírme? Excelente. Muchas gracias. Buenas noches y gracias por invitarme. Soy Michael Mastrobone. Soy padre de dos niños con MPS. Soy servidor público y obviamente me postulo para el comité escolar. Mi familia se mudó a Medford porque refleja los valores por los que intentamos vivir. Un sistema escolar público sólido, una comunidad que cree en defenderse unos a otros y un espíritu cívico activo que se puede sentir en las fiestas de barrio y en las reuniones del PTO. Y, por supuesto, también nos mudamos aquí por los Fells. Desde que nos mudamos aquí, Medford nos ha dado la bienvenida a mi esposa y a mí junto con nuestro Lincoln de siete años y nuestra Violet de cuatro, ambos hijos de Roberts. Postularme para el comité escolar es mi forma de retribuir a la comunidad que nos ha dado tanto, tanto. En mi vida profesional, soy director de presupuesto de la ciudad de Somerville, donde administro presupuestos grandes y complejos y planificación de capital a largo plazo. Mi trabajo es asegurar que el dinero público sirva al público, protegiendo los servicios básicos, alineando el gasto con las prioridades de la comunidad y manteniendo los programas sólidos sin importar lo que se presente. Eso incluye al gobierno federal y al gobierno estatal. Aquí importa esa experiencia que tengo en mi vida cotidiana. Formé parte del equipo de finanzas que llevó a cabo el nuevo proyecto de la escuela secundaria de Somerville en 2021, desde la planificación inicial hasta la construcción. Estoy realmente orgulloso de eso. Sé lo que se necesita para apoyar un proyecto de construcción escolar que satisfaga las necesidades de los estudiantes y al mismo tiempo sea fiscalmente responsable. Y sé lo importantes que son la transparencia y la comunicación cuando se gasta dinero público en algo que dará forma a una comunidad durante generaciones. He dedicado mi carrera a proteger los recursos locales, planificar a largo plazo y mantener sólidos los programas vitales. El comité escolar no es sólo un grupo político, es un órgano ejecutivo. Contrata y evalúa al superintendente, garantiza que el presupuesto del distrito refleje nuestros valores, establece metas mensurables y nos hace responsables de cumplirlas. Estoy listo para hacer ese trabajo desde el primer día aportando mi experiencia, mi liderazgo y mi capacidad para convertir recursos en resultados. Si soy elegido, me centraré en tres cosas. Primero, defender nuestras escuelas públicas apoyando el plan de estudios y asegurándonos de que cada estudiante tenga un lugar para prosperar. En segundo lugar, presupuestar valores y estabilidad a través de presupuestos plurianuales transparentes que protejan lo que funciona e inviertan en áreas donde necesitamos mejorar. Y tercero, implementar un proyecto exitoso en Medford High School. Qué alegría y estoy listo para ponerme a trabajar. Sería un honor contar con su apoyo, gracias.
[Aaron Olapade]: Hola y muchas gracias por invitarme. Quiero agradecer al Comité Demócrata de Medford. a las Escuelas Públicas de Medford por darnos la bienvenida y a mis compañeros candidatos por estar en el escenario conmigo. Soy un producto de las Escuelas de Medford, no sólo como graduado, sino como miembro del comité escolar y líder que busca la reelección. He visto de primera mano los desafíos y las oportunidades que enfrentan nuestras escuelas y reina firmemente en la creencia de que cada niño merece una educación que libere todo su potencial. En un momento en que la educación pública está bajo ataque, cuando la diversidad de todo tipo está en su punto más alto en nuestras aulas, Y cuando los debates presupuestarios amenazan los recursos de los que dependen nuestros estudiantes, necesitamos un liderazgo firme y voces con experiencia vivida en el comité. Medford me formó y ahora, como miembro del comité escolar, trabajo para dar forma a un futuro mejor para cada estudiante, en todos los ámbitos, desde las aulas hasta las carreras. Desde defender y asegurar fondos históricos a través de las anulaciones de 2024, hasta promover iniciativas de equidad y planificación de capital para una nueva escuela secundaria como miembro votante de su comité de construcción, ya estoy luchando para asegurarme de que nuestras escuelas sean seguras, acogedoras y preparadas para el futuro, pero el trabajo aún no ha terminado. Durante la universidad, estudié ciencias políticas, no sólo para comprender los sistemas, sino para cambiarlos. Mi investigación senior sobre el comportamiento en el aula, los efectos adversos del sesgo implícito y los efectos adversos de las prácticas educativas dañinas informaron mi interés en este trabajo y mi convicción de que la representación realmente importa. Esa convicción me ha apasionado en mis esfuerzos y logros hasta ahora. He podido traer recursos adicionales a nuestras escuelas a través de vías de preparación profesional y programas de subvenciones para empleo juvenil. He podido trabajar con nuestro CPAC en la ciudad para establecer un programa de mejores amigos. Vamos a hacer compostaje en nuestro distrito escolar, lo cual me entusiasma muchísimo. He podido contratar líderes de alta calidad a través de nuestros diferentes comités de búsqueda. Y estoy aquí para hablar con todos esta noche sobre las oportunidades que tenemos en el distrito. Estoy emocionado por la oportunidad de hablarles sobre mis experiencias personales y cómo puedo impactar mejor a la comunidad. Gracias.
[John Intoppa]: Hola a todos. Mi nombre es John Lewis Intoppa. Soy candidato a la reelección al Comité Escolar del Método. Solo quiero tomarme un momento y agradecer a todos por estar aquí, tanto a las personas que dirigen este evento como a todos los candidatos. Creo que esta es la primera vez que los nueve estamos juntos en una habitación. Y solo quiero agradecerles a todos por llevar a cabo una campaña que se basa en el amor, que no se hace mediante la ira, que se basa en lo que es mejor para nuestros estudiantes, profesores y personal. Y creo que todos tenemos, ya sabes, nuestras propias visiones, pero todos tenemos el mismo objetivo final, y ese es aumentar el apoyo y el progreso de los sistemas escolares públicos de Medford. Soy un candidato progresista no afiliado cuya visión gira principalmente en torno al apoyo a los estudiantes y la experiencia cocurricular. Gran parte de mi trabajo diario consiste en apoyar a los estudiantes, ya sea para organizaciones estudiantiles, actividades estudiantiles, liderazgo estudiantil, participación cívica y electoral, veteranos militares y dependientes militares, y estudiantes en servicio activo. Por eso trabajo mucho con los estudiantes para que tengan éxito fuera del aula, porque eso es el éxito de los estudiantes. Es el apretón de manos entre la experiencia cocurricular y la unión académica. Y espero hablar de eso un poco más tarde hoy. Soy producto de la educación pública, como lo he mencionado antes. Soy producto de un título público de K a BFA. Soy producto del sistema de escuelas públicas de Medford. Y eso es lo que me ayudó a atravesar el sistema fue esa experiencia co-curricular, ya sea en el departamento de atletismo o de artes. Nuestras enfermeras, muchas cosas me ayudaron a salir adelante. Yo era estudiante del 504, así que pasaba mucho tiempo en la oficina de la enfermera. Por eso, todo lo que pueda hacer para apoyarlos, la participación cívica y electoral, y más. Por eso, realmente estoy aquí para ver cómo podemos enfocarnos en ese sentido de pertenencia, enfocarnos en ese sentido de impulso para mantener a nuestros estudiantes en la escuela, enfocados en lo académico, y encontrar una manera de hacer de este el mejor momento posible. Y también, ser miembros perfectos de la comunidad de nuestra sociedad, y cómo ser ese modelo a seguir para otros estudiantes, ya sea que elijan ingresar a la educación superior, ya sea que elijan ingresar a las fuerzas armadas, ya sea que elijan ingresar a la fuerza laboral. Gracias.
[Jessica Parks]: Jessica Parques. Muchas gracias por recibirnos aquí. Mi nombre es Jessica Parks y estoy emocionada de postularme para el comité escolar. Estoy comprometido a repensar nuestro enfoque sobre la elaboración de presupuestos, ampliar las oportunidades para un diálogo abierto y honesto y, lo más importante, crear sistemas que apoyen a los educadores y satisfagan las necesidades de todos los estudiantes, garantizando que todos estén involucrados, valorados y escuchados. Hace un año y medio, yo No pensé que estaría aquí. Vi a mi hijo Simon, de nueve años, hablar inesperadamente en una reunión del comité escolar en oposición a los recortes de docentes propuestos. Verlo hablar con tanto orgullo y sin miedo me recordó por qué lo llevo a estas reuniones y cuán poderosa es la participación comunitaria cuando nos presentamos, hablamos de lo que creemos y hacemos el trabajo incluso cuando es difícil. Ese recordatorio fue el catalizador para crear una petición firmada por más de 500 residentes en nombre de nuestros maestros de Mississippi, que luego se convirtió en voluntaria de la campaña de anulación Invest in Medford, donde Simon y yo tocamos puertas todos los fines de semana escuchando sus historias sobre nuestras escuelas. Algunas de estas historias resaltaron la frustración por la falta de un programa extraescolar, Aunque salimos de la lista de espera hace cuatro años, me sentí impulsado a encontrar soluciones mediante la creación de un grupo de trabajo extracurricular. Como planificador y director de proyectos, tengo una trayectoria de pensamiento estratégico y resolución creativa de problemas. Como tal, concentré nuestro grupo de trabajo en estudios de casos y datos de cinco distritos vecinos y 64 programas extracurriculares. Este trabajo ayudó a hacer avanzar la discusión, permitiéndonos centrarnos en el potencial de nuestro programa distrital. Aunque acabamos de empezar, ya hemos visto un aumento del 21 por ciento en las plazas. Ampliamos el grupo de trabajo para incluir representación de cada escuela y contratamos a un consultor externo para desarrollar estrategias de ampliación. Este es el tipo de colaboración y acción que llevaré al comité escolar escuchando las necesidades, formando el equipo adecuado, analizando datos y convirtiendo ideas en resultados reales medibles a los que se les dará seguimiento a lo largo del tiempo. Gracias.
[Jenny Graham]: Hola, soy Jenny Graham y estoy orgullosa de postularme para mi cuarto mandato en el comité escolar. Medford está dando un giro. Hemos estado sentando las bases para una transformación real y estoy listo para seguir avanzando para asegurarnos de que nuestras escuelas sean lugares donde todos los estudiantes puedan prosperar. En los últimos seis años, hemos logrado avances históricos. Más recientemente, le pedimos a Medford que aprobara dos preguntas en la boleta electoral que aportan $7 millones a nuestras escuelas cada año. Esto pone fin al ciclo de recortes y nos permite invertir en excelencia, no sólo para sobrevivir, sino para mejorar. Trabajé duro para explicarles a los líderes de la ciudad que necesitábamos más que una solución a corto plazo que salve 40 empleos después de una mala sesión presupuestaria. En cambio, planteé el argumento de que necesitábamos pensar en las medidas electorales como la forma central para avanzar y mejorar. Pasar las anulaciones fue solo el comienzo. Nos permitió negociar un nuevo horario escolar que les da a los estudiantes más tiempo para aprender y crecer, y solucionar problemas estructurales con el horario de la escuela secundaria. Hoy en día, más estudiantes tienen acceso a clases AP, artes, asignaturas optativas y todo eso gracias a negociaciones contractuales bien pensadas. Como líder del equipo negociador, hemos cerrado 11 contratos en tan solo unos pocos años, mejorando la eficiencia, construyendo sistemas repetibles, estructuras que funcionan para los estudiantes y realizando inversiones históricas en compensación para que Medford pueda ser competitivo. Como presidente del comité de construcción, adelantamos el proyecto de Medford High School en el proceso de MSBA, lo que le ahorra tiempo y dinero a Medford. Nos reunimos con el arquitecto hoy y estamos planificando la siguiente fase, que incluye aportaciones de todos ustedes. En mi próximo mandato, seguiré avanzando. Continuaré liderando el comité de construcción y luchando por el presupuesto que nuestros estudiantes merecen. Traeremos mayor transparencia a las finanzas del distrito para continuar el trabajo que ya hemos estado haciendo. Estamos lanzando nuestro primer plan estratégico que comienza con los aportes de la comunidad. Este trabajo está cerca de mi corazón porque lo hago en mi trabajo diario y sé que el cambio real llega a las organizaciones que escuchan primero. Escucharemos muchas voces mientras damos forma a ese plan, abordamos las limitaciones de espacio y mejoramos la calidad de la experiencia escolar para todos. Estoy centrado en ampliar los apoyos integrales, incluidos los programas extracurriculares, la atención de verano, la educación especial y el prekínder, y escucharán el resto en mis comentarios finales.
[Lisa Kingsley]: Hola, soy Lisa Kingsley, madre de tres estudiantes de escuelas públicas de Medford y educadora de toda la vida que pasó casi 20 años ayudando a que las escuelas funcionen mejor para los niños y las familias. Comencé mi carrera como maestra de educación especial, donde vi de primera mano lo poderoso que puede ser cuando los estudiantes se sienten vistos y apoyados, y lo frustrante que puede ser cuando los sistemas parecen interponerse en su camino. Eso es lo que me llevó a asumir el liderazgo. Quería ayudar a construir escuelas que se centraran en las necesidades de los estudiantes y mejoraran los resultados para todos. Dirigí una educación especial en una escuela autónoma cercana. Me desempeñé como director de la escuela secundaria Curtis Tufts aquí en Medford. Dirigí programas terapéuticos y alternativos en Malden. Más recientemente, obtuve mi doctorado en liderazgo educativo en Harvard, y también me gradué con mi licencia de superintendente y experiencia entrenando equipos de superintendentes de todo el país. Pero mi corazón no ha abandonado Medford. Como miembro de la junta directiva de MFN, líder de Girl Scouts y entrenadora de Girls on the Run, estoy profundamente conectada con la comunidad y escucho constantemente cuando las familias quieren compartir lo que funciona y lo que no en nuestro sistema escolar. Me postulo para el comité escolar ahora porque Medford está en un punto de inflexión. Este mandato, estamos seleccionando un superintendente permanente y dando forma a un plan estratégico a largo plazo. Oportunidades únicas para establecer una visión clara, alinear recursos y generar confianza con nuestras familias. Y si bien la nueva escuela secundaria sigue siendo una prioridad apasionante, también debemos mantener de vista el trabajo diario de enseñar, aprender y gobernar bien. Es esencial que alguien en la mesa haya vivido la experiencia de cómo las decisiones del sistema se reflejan en las aulas y comprenda la importancia de centrar las necesidades de los estudiantes en todas las conversaciones. Conozco el interior del aula y las palancas de gobierno que pueden dar forma a la experiencia de los estudiantes. Espero formar parte del comité escolar para garantizar que podamos pasar de las buenas intenciones a los resultados basados en datos. Gracias.
[Phyllis Morrison]: Nicole Branly.
[Nicole Branley]: Soy Nicole Branly y actualmente estoy cumpliendo mi primer mandato como miembro del comité escolar y postulándome para la reelección. He trabajado diligentemente durante mi primer mandato para aprender, escuchar y usar mi voz para nuestro personal, nuestros estudiantes, familias y comunidad. Estoy orgulloso de haber sido educado en las Escuelas Públicas de Medford, de haberme graduado de Medford High School, y estoy orgulloso tanto de mi hija, que acaba de graduarse este año de Medford High, como de mi hijo, que actualmente cursa el décimo grado aquí. He sido a la vez animadora y crítica de las Escuelas Públicas de Medford, defendiendo lo que es mejor para todos nuestros estudiantes. He trabajado en la educación pública durante casi una década, seis de esos años como asistente docente aquí en las Escuelas Públicas de Medford. Actualmente trabajo, como otros candidatos, en el Departamento de Educación Especial de Somerville desde hace casi tres años. He tenido el honor de entrar al Ayuntamiento para representar a toda nuestra ciudad como miembro del comité escolar de pensamiento independiente. No soy un político. Soy una madre que se postuló para un cargo. Gané una campaña popular y quiero volver a hacerlo. Nadie debería entrar al Ayuntamiento por sí mismo, sino por la gente de esta ciudad y por mí, centrándome en nuestro sistema de escuelas públicas. Quiero continuar con el importante trabajo que hacemos y ser parte de las decisiones que moldearán nuestro futuro, en particular elegir un nuevo superintendente en el futuro de nuestro campus de Medford High School, Medford Vocational Technical High School. Ningún trabajo en la educación pública es más importante que otro, porque al final del día, se trata de un estudiante, el hijo de alguien, y lo que sucede en nuestras escuelas se extiende directamente a nuestros vecindarios, y eso nos afecta a todos. Gracias.
[Phyllis Morrison]: Érica Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: Gracias. Hola a todos. Gracias por estar aquí. Mi nombre es Erica Reinfeld. Ella, sus pronombres. Y me postulo para la reelección. Mi esposa y yo vivimos en Medford Square desde 2005. Y tenemos dos hijos, uno en Roberts y otro en la escuela secundaria. Soy educador de STEM desde hace mucho tiempo y actualmente administro el programa de extensión pública en el Centro de Investigación de Astrofísica del MIT. Como educador, mi atención siempre ha estado en enfoques interdisciplinarios y he pasado toda mi carrera tratando de unir personas y recursos para crear entornos y experiencias de aprendizaje que entusiasmen a las personas y las involucren en su propio aprendizaje. Me postulé para el comité escolar hace dos años porque pensé que esta era una perspectiva que el comité necesitaba y estoy muy emocionado de continuar el trabajo que he estado haciendo. Muy brevemente, diría que los dos temas principales de mi primer mandato han sido presionar al distrito para abordar desafíos de larga data y abogar por una articulación clara de los valores y expectativas de la comunidad. Ambas son cosas que tengo la intención de seguir haciendo, pero en mi segundo mandato también estoy entusiasmado de centrar más energía en mejorar nuestra oferta académica para los estudiantes, en particular aquellos que necesitan apoyo adicional o desafíos adicionales. Creo que mi perspectiva como educadora y evaluadora de museos puede ser de gran ayuda en ese sentido. pero sé que no será lo único en lo que trabajaré si soy reelegido, y sé que no siempre podré trabajar en las cosas que me apasionan. Hay grandes y difíciles desafíos por delante, y también grandes y apasionantes oportunidades. No podemos hablar de todos ellos esta noche, así que simplemente terminaré esta introducción con una invitación a conectar conmigo después sobre cualquiera de los temas planteados en el escenario esta noche, y con la promesa de dar lo mejor de mí en este trabajo.
[Paul Ruseau]: Pablo Rousseau. Muchas gracias y gracias a mis compañeros candidatos por dar un paso adelante y exponerse. Postularse para un cargo no es poca cosa, especialmente cuando muchos de nosotros hacemos malabarismos con trabajos de tiempo completo, responsabilidades familiares y el compromiso adicional de servir. El compromiso merece reconocimiento. Es dedicación, simple y llanamente. Mi nombre es Paul Rousseau y me postulo para mi quinto mandato en el Comité Escolar de Medford. Durante los últimos ocho años, he visto cambios dramáticos en nuestro comité escolar, nuestras escuelas públicas, nuestro concejo municipal y nuestra comunidad. Ese progreso me llena de energía y estoy ansioso por seguir avanzando. Nuestras escuelas públicas no son sólo el lugar donde educamos a nuestros hijos. Son la columna vertebral de Medford. Dan forma a nuestro futuro, reflejan nuestros valores y nos mantienen unidos. Crecí como uno de los niños de bajos ingresos de los que sospecho que escucharemos esta noche. Esta experiencia vivida informa casi todas las decisiones que tomo. No puedo hablar de los antecedentes de mis compañeros candidatos, pero puedo decirles que crecer con inseguridad alimentaria y de vivienda te cambia. Te proporciona una lente que nunca podrás dejar de lado. Mientras enfrentamos la incertidumbre en los años venideros, adoptaré mano firme en las decisiones difíciles. Lucharé para garantizar que nuestros estudiantes, que tienen menos, nunca reciban menos, especialmente si enfrentamos una crisis financiera. También continuaré defendiendo el nuevo proyecto de escuela secundaria trabajando para garantizar que construyamos un edificio sin emisiones de carbono que refleje nuestros valores y proteja nuestro futuro. Las preguntas de esta noche abordarán muchos de los complejos problemas que enfrentan los candidatos al comité escolar. Creo que cada miembro debe venir preparado, haber realizado la investigación, haber hablado con los profesionales de nuestras escuelas y haber mantenido la mente abierta. Así es como solucionamos los problemas juntos. Gracias.
[Bruce Kulik]: Gracias a todos los candidatos por su discurso de apertura. Ahora realizaremos la parte de preguntas y respuestas del foro de esta noche. Las preguntas se realizarán en tres rondas y cada candidato responderá en el orden previamente determinado. Hemos desarrollado 27 preguntas para el foro de esta noche. Cada candidato sacará una pregunta de un cuenco de cristal. La pregunta se entregará al moderador, quien le hará las preguntas al candidato. El candidato dispondrá entonces de dos minutos para responder como desee. La primera vuelta comienza con el candidato Mastro Brioni. Por favor, saque una pregunta del cuenco y devuélvala al voluntario.
[Mike Mastrobuoni]: Espero que sea bueno.
[Bruce Kulik]: ¿Qué lo motiva a postularse para el comité escolar y qué habilidades o experiencia particulares lo califican para servir? Entonces, para repetir la pregunta. ¿Qué lo motiva a postularse para el comité escolar y qué habilidades o experiencia particulares lo califican para servir?
[Mike Mastrobuoni]: Gracias y gracias por su paciencia. 27 preguntas es mucho. Entonces, lo que me motivó a postularme para el comité escolar nuevamente es, y he hablado con mucha gente sobre esto cuando salí a hacer campaña, es que una de las cosas más interesantes que me pasó en mi familia fue cuando mi hijo Lincoln, ahora tiene siete años, estaba en segundo grado en Roberts, cuando comenzó la escuela. En ese momento, llevábamos aproximadamente cuatro años en Medford. Y la forma en que la comunidad escolar realmente nos envolvió se convirtió en nuestro círculo de amistad y se convirtió en nuestra familia aquí. transformador. Realmente cambió la forma en que mi familia vive nuestra vida. Y eso es genial. Y quiero retribuir a esa comunidad. Quería contribuir a Medford desde el primer día en que me mudé aquí. Comencé probando algunas oportunidades de voluntariado. Actualmente soy comisionado de la Comisión de Agua y Alcantarillado, donde analizo las tarifas de agua y alcantarillado y la planificación a largo plazo. eso configura Eso encaja muy bien con mis habilidades, que nuevamente son las finanzas municipales. Lo que son las finanzas municipales es tomar problemas complicados y conjuntos de reglas complicados en las leyes de Massachusetts y explicárselos a los residentes, a los colegas y a los expertos en la materia para ayudarlos a resolver sus problemas. Todos los días voy a trabajar pensando, ¿cómo puedo Crear la arquitectura de decisiones que respalde el progreso en Somerville en mi trabajo diario. Quiero hacer lo mismo aquí. Esas son las habilidades que tengo. Esas son las habilidades que estoy dispuesto a utilizar aquí para el comité escolar desde el primer día. Y creo que cuando se forma un equipo, es realmente valioso tener a alguien con experiencia en finanzas municipales, ya sea un ayuntamiento, un comité escolar, un equipo de alcalde o cualquier administración. Entonces esa es mi motivación. Estoy realmente entusiasmado por ponerme a trabajar y ayudar a Medford, y esas son mis habilidades. Muchas gracias.
[Bruce Kulik]: ¿Cuáles cree que son las funciones y responsabilidades principales de un comité escolar? Proporcione algunos ejemplos de las diferencias entre el papel del comité escolar y el papel del superintendente.
[Aaron Olapade]: Gracias por esa pregunta. Creo que el papel principal del comité escolar es ser el órgano rector de la educación pública en cualquier gobierno municipal. Y creo que se supone que es el puente entre lo que la población general entiende sobre la educación pública y lo que el gobierno está tratando de lograr. Entendemos que a nivel estatal se toman muchas decisiones que repercuten en nuestro gobierno local, en nuestras ciudades y comunidades locales, pero muchas veces el público en general no tiene la capacidad, el tiempo para estar realmente informado sobre lo que está sucediendo porque están ocupados, tienen hijos, trabajan día a día, y entonces, ¿quién es responsable de comunicar al público lo que estamos tratando de lograr en el aula, en la escuela y en el distrito? No sólo son responsables las oficinas del superintendente, sino también el comité escolar. Tenemos la tarea no sólo de equilibrar el presupuesto, sino también de incorporar las peticiones y solicitudes de las familias, electores y parentescos en las operaciones diarias del sistema escolar. El trabajo del superintendente es entonces hacer que esas cosas sucedan. Y creo que, como comité escolar, siempre podemos hacer más para comunicar lo que queremos ver como público en general. ver cómo informamos a nuestros estudiantes, los preparamos para la vida de posgrado, nos aseguramos de que tengamos acceso a las artes, el atletismo y las actividades extracurriculares que entusiasman a los estudiantes, y el trabajo del superintendente es luego contratar al personal adecuado para asignar a las personas las tareas adecuadas y asegurarse de que eso realmente suceda en público. ¿Había otra parte de esa pregunta? Creo que eso fue todo.
[Bruce Kulik]: Proporcione algunos ejemplos de la diferencia entre el papel del comité escolar y el papel del superintendente.
[Aaron Olapade]: Creo que la parte duradera es que el comité escolar tiene la tarea principalmente de políticas y presupuestos, como dije. Creo que entendemos qué cosas están sucediendo a nivel federal y estatal, y luego debemos comunicarlo a la oficina del superintendente, así como, como mencioné, al público en general sobre qué tipo de cosas deben suceder y cómo vamos a hacer que sucedan a través de los presupuestos que recibimos de la ciudad, y cómo eso, ya sabes, cómo será, Supongo que difundir podría ser la palabra, pero cómo se va a apropiar de manera adecuada. Y creo que el trabajo del superintendente es hacer que eso se haga realidad. Gracias.
[Bruce Kulik]: Juan Intoppa. ¿Cuáles son sus opiniones sobre las políticas de seguridad escolar y las prácticas disciplinarias? ¿Qué medidas tomaría para abordar los desafíos de salud mental y conductual que enfrentan los estudiantes y el personal?
[John Intoppa]: Esa es realmente genial. Hace seis años fue la primera vez que corrí. Corrí a los 18 años. Y se debió en gran medida a estas preocupaciones sobre la seguridad escolar y los problemas de salud mental. Soy producto de una época desafortunada en Estados Unidos, donde los tiroteos en las escuelas parecían decir, oh, eso volvió a suceder. Y recuerdo muy vívidamente que mientras hacían obras en la calle anunciaban que estaban haciendo explosiones controladas y que estaban en un salón de clases sin ventanas ni ruta de escape y que esa era la parte más ansiosa del día. por eso, y sin saber si este era un edificio seguro, sabiendo que había una entrada y una salida, pensando en lo terrible de eso, y eso afectó gravemente mi salud mental, y algunas otras cosas, y he sido muy, muy abierto al respecto. Creo que en términos de seguridad escolar, debemos mirar la fuente. Quiero saber, ya sabes, hemos hablado o he hablado de volver a visitar, ya sabes, simulacros de encierro? ¿Cómo hacemos eso de una manera que no traumatice aún más a nuestros estudiantes? ¿Cómo lo hacemos de manera que nuestros profesores y personal se sientan preparados para una situación en la que encontremos ese término medio? Y también, ya sabes, cómo, qué, En cuanto a la seguridad escolar, ¿cómo se ve una escuela segura desde la perspectiva de los docentes? ¿Cómo se ve desde la perspectiva de un estudiante? ¿Y cómo se ve desde la perspectiva del personal? Mi experiencia es en diseño industrial, por lo que diseñar experiencias y sistemas en los que un grupo de usuarios aporta su opinión en términos de cómo se ve es donde tenemos que comenzar en términos de dónde están los puntos débiles. ¿Dónde sentimos que el edificio no es seguro? ¿Y cómo lo hacemos sin defender la idea ridícula de, educadores que portan armas de fuego o un montón de detectores de metales en el edificio, porque eso afectará la salud mental de las personas. Cuando su edificio parezca una prisión y se sienta como una prisión incluso más que este edificio, las tasas de éxito disminuirán. Y para encontrar eso, sigo diciendo equilibrio, pero ese equilibrio entre seguridad y también bienestar es hacia donde debemos ir. Espero haber respondido la pregunta al máximo, pero gracias.
[Bruce Kulik]: Jenny Graham. Oh, discúlpeme, Jessica Parks. ¿Qué ideas tiene para involucrar a los padres y a los contribuyentes para garantizar que se escuchen sus voces?
[Jessica Parks]: Por eso creo que la comunicación debe ser más coherente, transparente y de fácil acceso. Creo que las familias y los cuidadores a menudo envían varios correos electrónicos sobre el mismo tema a los funcionarios escolares porque creen que la información no se comparte de manera adecuada o clara y yo Los educadores y el personal con el que hablo sienten que carecen de voz fuera de los períodos de negociación. Así que realmente necesitamos trabajar para brindar información clara y consistente sobre lo que está sucediendo en todo el distrito, tanto externa como internamente. Y formas de hacerlo para que así sea, porque cuando el personal y los miembros del comité escolar reciben varios correos electrónicos sobre el mismo tema, les resta importancia a su día a día. Le quita valor a la enseñanza. Le quita liderazgo. Les quita todo si tienen que responder correos electrónicos individuales. Los padres necesitan sentir que están siendo escuchados. Por eso creo que, ya sabes, los sitios web que son fáciles de navegar, creo que si hay temas candentes, debes conocerlos de antemano. Sabes que después de la escuela será un tema candente. tu sabes que Un cambio en el plan de estudios será un tema candente. Usted sabe que los horarios de los autobuses serán un tema candente y, si los horarios de los autobuses cambian, debe poder comunicarlo con claridad. Entonces, hacer la comunicación desde el principio y asegurarse de que suceda regularmente a través de diferentes métodos de comunicación, no solo un sitio web, sino el sitio web, el correo electrónico, Son los puntos de conversación, porque no todo el mundo entiende las cosas de la misma manera. La gente es visual. A la gente le gusta escuchar cosas. A la gente le gusta leer las cosas a su propio ritmo. Y asegurarse de aprovechar todos esos diferentes canales, creo que eso podría ayudar mucho y ser de gran ayuda. Como director de proyectos, trabajo con edificios que están ocupados y realizo proyectos en ellos. Recientemente hice un proyecto en un edificio de laboratorio y ellos estaban realizando una investigación mientras yo entraba y hacía trabajos de HVAC y tenemos que comunicarnos con esos edificios. Entonces.
[Bruce Kulik]: Jenny Graham. ¿Qué papel cree que deberían desempeñar los comités escolares en el apoyo a los derechos de los estudiantes con flexibilidad de género?
[Jenny Graham]: Creo que el comité escolar tiene un papel muy importante que desempeñar. Somos los hacedores de políticas. Cuando no establecemos políticas, el superintendente tiene la libertad de hacer lo mismo. Pero creo que cuando hablamos de los valores de la comunidad y de asegurarnos de que todos nuestros estudiantes sientan que pertenecen aquí, tenemos una gran responsabilidad de asegurarnos de que eso sea cierto. Ya hemos aprobado una política para hacer precisamente eso. Y también tenemos la capacidad de respaldarlo. Así que no se trata sólo de decir que esto es lo que haremos. Eso es bueno. Es importante. Pero lo más importante es que debemos priorizar lo que se necesita para implementar esas políticas de una manera que sea auténtica. Y eso reúne a todo nuestro personal para que podamos tener una experiencia consistente para los estudiantes. Me sentí realmente alentado este año cuando comenzó con un tema del superintendente interino, que fue la pertenencia. Y eso significa que todos los que cruzan las puertas sienten que pertenecen aquí. y/o en el edificio en el que se encuentran. Y creo que eso también es genial. Pero sé que eso es sólo un paso más. Por eso también tenemos que priorizar el desarrollo profesional. Tenemos que priorizar los apoyos que los maestros necesitan para poder hacer este trabajo, el personal de enfermería y todos en el edificio que se unen para que esto suceda para los estudiantes. Lo hemos hecho. Hemos estado trabajando arduamente para aumentar la cantidad de desarrollo profesional, lo que hemos logrado en este contrato docente más reciente. Entonces pasamos de tener tres días completos profesionales a cinco. Esos dos días que ganamos son muy superiores, desde una perspectiva de valor, a lo que solíamos hacer con cuentagotas de horas en media jornada. Entonces, si bien a los niños les hubiera gustado la mitad del día, desde una perspectiva de desarrollo profesional, estamos preparados para realmente poder crear tiempo y espacio para las cosas que necesitamos hacer para ayudar a nuestros educadores a prosperar y ayudarlos a ayudar a los estudiantes a pertenecer. Gracias.
[Bruce Kulik]: Lisa Kingsley.
[Unidentified]: El suspenso.
[Bruce Kulik]: ¿Cuáles cree que son las mayores fortalezas y debilidades del distrito con respecto al rendimiento estudiantil? ¿De qué estás orgulloso? ¿Qué te gustaría ver mejorado?
[Lisa Kingsley]: Hay mucho de qué enorgullecerse en Medford. Cuando mi familia tomó la decisión hace 12 años de determinar a qué comunidad mudarse, fue bastante fácil determinar que Medford era donde queríamos estar. La diversidad que tenemos en la comunidad que hemos construido siguen siendo cosas que son me impulsan a querer estar aquí y eso ha sido un sello distintivo de la experiencia de mis hijos en las escuelas. Este es el primer año que me gradué de la Escuela Primaria Brooks con uno de mis hijos. Y la transición a la escuela secundaria da miedo. Pasé mucho tiempo como profesora de secundaria. Y el hecho de que haya sido bienvenido, exitoso y feliz en esta transición realmente difícil al sexto grado es solo un mini ejemplo de lo que Medford y nuestras escuelas pueden hacer por todos. Un área a la que quiero asegurarme de que sigamos atendiendo y creciendo es el uso de datos y asegurarnos de que no solo nos sintamos bien en nuestras escuelas, sino que los resultados de nuestros estudiantes reflejen cómo nos sentimos. Nuestros resultados más recientes del MCAS dieron como resultado muchas cosas y muchas áreas de crecimiento. También tenemos áreas en las que debemos seguir atendiendo. La desproporcionalidad de nuestros estudiantes con discapacidades y sus logros en comparación con algunos de sus compañeros en todo el estado siguen siendo un área que me gustaría atender y para la cual estoy especialmente calificado para apoyar dados mis 20 años en educación especial. Entonces, tomar ese sentimiento de comunidad y pertenencia y combinarlo con parte de nuestra necesidad de análisis basado en datos y usar esa información para establecer políticas, espero, habla de ambos lados de esa pregunta. Gracias.
[Bruce Kulik]: Nicole Brandlué.
[Unidentified]: Está bien.
[Nicole Branley]: Recibiré la peor pregunta del mundo.
[Bruce Kulik]: ¿Cree que los estudiantes deberían tener acceso en las aulas a dispositivos personales como teléfonos, tabletas, computadoras portátiles para investigación o herramientas de aprendizaje? ¿Cómo debería el comité escolar garantizar la equidad para los estudiantes que tal vez no puedan pagar dicha tecnología?
[Nicole Branley]: Bien, ¿puedes leer la pregunta una vez más? Sí.
[Bruce Kulik]: ¿Cree que los estudiantes deberían tener acceso en el aula a sus dispositivos personales como teléfonos, tabletas o computadoras portátiles para investigar o utilizar herramientas de aprendizaje? ¿Cómo debería el comité escolar garantizar la equidad para los estudiantes que tal vez no puedan pagar dicha tecnología?
[Nicole Branley]: Gracias. Bueno, como madre de un adolescente, dos adolescentes, uno en la escuela secundaria y otro en la universidad, la tecnología realmente debería mejorar nuestro aprendizaje, no reemplazarlo. Necesitamos utilizar herramientas digitales para ampliar las oportunidades, pero equilibrándolas con la conexión humana y la experiencia práctica. Necesitamos que los estudiantes realmente piensen. Hablamos mucho sobre IA en una de nuestras reuniones anteriores. Creo que definitivamente es un arma de doble filo. Acceso a teléfonos para investigación, absolutamente. Acceso a teléfonos para Snapchat durante la escuela, probablemente no. Creo que es importante que los niños se concentren en sus maestros, en el plan de estudios y en el aprendizaje. Gracias.
[Bruce Kulik]: Erika Reinfeld. ¿Deberíamos aumentar o reducir los recursos aplicados a necesidades especiales o estudiantes del idioma inglés? Por favor explique.
[Erika Reinfeld]: Bueno, a las escuelas siempre les vendría bien más recursos. Pero sí, creo que uno de los grandes desafíos es satisfacer las necesidades individuales de estudiantes concretos. Y cuando analizamos algunos de los resultados, vemos tendencias. eso no es bueno. Por eso tenemos que abordarlos y observar las tendencias de cómo han sucedido las cosas a lo largo de los años. Y hay absolutamente recursos que podemos poner en esto, planes de estudio de alta calidad, capacitación, tanto de los estudiantes, de los maestros y educadores que brindan los servicios directos, y también de los estudiantes, perdón, el personal y los maestros que influyen en sus vidas y su educación de otras maneras. Pero también hay cosas que podemos hacer que no necesitan específicamente más dinero. Mucho de esto tiene que ver con la intencionalidad y con mirar y decir: este es el problema. Esto es lo que dicen los datos. Y por eso dice eso. Esto es lo que está pasando en las escuelas. Y vamos a fijarnos una meta. una meta significativa y alcanzable que todavía es un poco aspiracional, y vamos a dedicar los recursos, la atención y la capacitación para alcanzar esa meta. No vamos a intentar hacer todo a la vez. Llegaremos a las cosas, pero priorizaremos y pondremos los recursos donde sean más valiosos.
[Bruce Kulik]: Pablo Rousseau.
[Paul Ruseau]: Éste es el que quiero.
[Bruce Kulik]: ¿Medford necesita un nuevo edificio para la escuela secundaria? Proporcione ejemplos que respalden esa elección.
[Paul Ruseau]: ¿Podría repetir eso? Lo lamento. Me perdí el comienzo.
[Bruce Kulik]: ¿Medford necesita un nuevo edificio para la escuela secundaria? Proporcione ejemplos que respalden esa elección. Eso se siente como una pelota de softbol. Gracias. Fueron asignados al azar.
[Paul Ruseau]: Sí, Medford necesita una nueva escuela secundaria. ¿Ejemplos de por qué? ¿Era esa la otra parte de eso? Sí. Bueno, aprecio a todos los que están aquí, pero esta sala es un buen ejemplo de por qué. Creo que necesitamos tener un teatro que sea sustancialmente más grande. Creo que todo el cuerpo estudiantil debería poder estar juntos. Es literalmente imposible. En este edificio también soy el secretario del comité escolar y firmo las órdenes judiciales, lo que significa que las facturas deben estar firmadas a mi nombre para poder pagarlas. Y puedo decirles que nuestro consumo de electricidad y gas en este edificio es nada menos que una historia de terror. Aunque gastamos enormes cantidades de dinero para calentar este edificio, todavía hay muchas habitaciones que están heladas. Y, por supuesto, en verano o en los meses más cálidos, algunas habitaciones están calientes y otras frías. Así que el control climático básico no es una opción en este edificio. Y hay muchos estudios que demuestran que existe un clima óptimo para el aprendizaje. Y así, para brindarles a nuestros niños y, francamente, a nuestro personal, un clima óptimo para enseñar, Este edificio nunca podrá ser ese edificio. Es por eso que estoy muy emocionado de estar en el comité de construcción de la escuela y espero pagar mis 50 dólares o lo que cueste para conseguir un mazo cuando tengamos esa actividad. Muchas escuelas hacen esto cuando derriban un edificio. Suena muy divertido hasta que chocas contra la pared. Estoy seguro de que no se siente tan bien. Además, este edificio no satisface las necesidades de los estudiantes como debería y creo que fue una pregunta fácil, pero podría seguir media hora con esto, así que gracias.
[Phyllis Morrison]: Con esto concluye la primera ronda de preguntas. Ahora procederemos a la segunda ronda. Miguel Mastriaboni. Dios. Bien, allá vamos. ¿Qué cambios deberíamos hacer en los programas de las escuelas vocacionales para responder a los roles laborales cambiantes, como menos empleos industriales y la inteligencia artificial que cambia la función de los trabajos de gestión empresarial?
[Mike Mastrobuoni]: Gracias por esa pregunta. Una de las cosas que he escuchado con más frecuencia durante los últimos meses es qué recurso y qué tan valioso es tener una escuela técnica vocacional. Hay mucho entusiasmo por la joya que es y tantas oportunidades de mejora. La gente cuenta cosas realmente interesantes que Arlington está haciendo con su escuela vocacional. Y he visto de primera mano a través del proyecto de Somerville High School cómo puede ser un gran taller de tecnología automotriz y cómo puede ser un excelente programa de cocina. preparar a nuestros hijos y a nuestros vecinos para la siguiente fase de la vida. El éxito de los estudiantes se parece a un millón de cosas. Pueden parecerse a clases AP. Puede parecer atletismo. Puede parecer una formación técnica profesional. Sin duda, todas las personas con las que he hablado en los últimos meses quieren ampliar la escuela vocacional. Quieren abrirlo lo más posible a la comunidad. Quieren integrarlo al resto de la escuela secundaria. Algo de lo que hablé con alguien en las puertas muy, muy recientemente, y que realmente Lo que realmente me entusiasmó fue cómo su estudiante que estaba en un camino tradicional sintió que había perdido oportunidades de ir a la escuela técnica. Entonces, cuando separamos la escuela técnica y el camino tradicional y esos estudiantes se ocupan de sus asuntos a su manera, perdemos esa polinización cruzada. Perdemos esa oportunidad. Y eso es algo que realmente puede encender, ya sabes, la chispa de la curiosidad en un niño de 14, 16 y 17 años. Entonces, ya sabes, parte de la construcción de la escuela secundaria, parte de la construcción de una nueva escuela secundaria, lo cual, sí, definitivamente tenemos que hacer, pregunta fácil, deberíamos pensar en cómo integramos más la escuela vocacional en el entorno construido que tenemos aquí para que haya esa polinización cruzada, exista esa oportunidad, existan esas conversaciones entre niños. Entonces, ya sabes, estoy muy orgulloso de la escuela vocacional y creo que hay muchas oportunidades allí.
[Phyllis Morrison]: Erin Olapade. En el pasado, los contratos de los docentes han languidecido hasta el punto de provocar crisis. ¿Qué puede hacer el comité escolar para negociar y aprobar nuevos contratos de manera oportuna?
[Aaron Olapade]: Gracias por esa pregunta. Así que quiero reconocer que los contratos docentes que me precedieron en mi época, creo, son algo que es un importante punto de discordia, como usted mencionó. Creo que muchos miembros de la comunidad que no están tan comprometidos con la plataforma educativa que está sucediendo en la comunidad estaban realmente preocupados por lo que estábamos haciendo y cómo estábamos impactando a los maestros, sus familias y cómo eso, creo, estaba impactando el aprendizaje de los estudiantes. Creo que lo que estamos haciendo ahora en este equipo con el que he estado interactuando durante los últimos dos años es realmente trabajar para garantizar que todos los miembros del personal se sientan vistos y escuchados durante las negociaciones contractuales, que incorporen las preguntas e inquietudes de los sindicatos y cómo eso está impactando el aprendizaje de los estudiantes. Creo que cuando entendamos cómo explicarlo, creo que el presupuesto será la pregunta más importante. El presupuesto, es decir, los salarios y beneficios de los docentes, es uno de los componentes más importantes del presupuesto escolar, y comprender cómo cada año, cuando tengamos cada vez menos presupuesto escolar, afectará en primer lugar a los docentes y los contratos. No será solo el aprendizaje de los estudiantes, sino que afectará a las personas que enseñan el material y el plan de estudios que queremos que nuestros estudiantes aprendan cada año. Creo que requiere una sólida Equipo de negociación de contratos que está tratando activamente de comprender mejor qué tipo de cosas deben suceder en las reuniones, qué tipo de cosas están cambiando a nivel estatal y federal. Estamos abogando por mayores presupuestos cada año que permitan pagar y dotar de personal adecuadamente. somos educadores, pero no solo eso, sino que también creo que incorporar y crear un entorno en el que los maestros estén emocionados de estar aquí, quieran regresar, queremos asegurarnos de que tengamos altas tasas de retención de maestros, y creo que eso se produce en esas negociaciones en las que se sienten vistos y escuchados todos los días cuando tenemos esas comunicaciones sobre qué tipo de cosas están viendo en el aula, porque están en el terreno. Nosotros, como personal profesional, en el comité escolar y en el equipo de negociación del contrato no podemos ver lo que ven los estudiantes y lo que ven los maestros. Por lo tanto, debemos poder incorporar lo que están haciendo con aquello a lo que estamos restringidos presupuestariamente. Gracias.
[Phyllis Morrison]: ¿Qué características le gustaría ver en un edificio nuevo o en renovaciones del edificio existente?
[John Intoppa]: Gracias por esa pregunta. No sorprende a nadie cuando hablo de esto, pero yo era un gran chico del teatro, y este era el teatro, este fue en realidad el escenario en el que encontré mi voz, lo que me llevaría a estar aquí hoy. Y obviamente el escenario es nuevo y tenemos nueva iluminación, pero en comparación con lo que cualquier otra productora de teatro que está en un edificio como este, es abismal. Y es realmente triste porque cuando intentamos promover las artes y tratamos de ayudar a hablar sobre todo esto, es realmente malo. Hablando también de la escuela vocacional, hablando del apretón de manos entre la escuela secundaria y la escuela vocacional, se habla de tener a los Curtis Tufts en el mismo terreno y de esa integración de estudiantes estando con estudiantes y estando todos juntos y trabajando juntos para mejorar las vidas de los demás. Creo que, ya sabes, aprovechando la pregunta de qué otros programas te gustaría ver, creo que necesitamos tener uno más grande, sé que necesitamos tener un mayor énfasis en el diseño. Tenemos un excelente programa de diseño gráfico, pero lo tenemos donde siento que la comunidad lo siente o algunos estudiantes tal vez lo inician y piensan, bueno, simplemente no quiero diseñar carteles todo el día. Eso no es el diseño gráfico. Estamos haciendo una encuesta de orientación. Estamos tratando de descubrir cómo navegar por la ciudad. ¿Te imaginas si pudiéramos hacer eso internamente? ¿Te imaginas si tuviéramos toda una trama de artistas, diseñadores, diseñadores gráficos? Y eso lo vemos con los West Medford Open Studios. Vemos cuán poderosos son el arte y el diseño aquí. Y nuestros estudios de arte y áreas de aprendizaje simplemente aún no están disponibles. Por eso, personalmente, abogaría por una mayor actualización. ya sabes, tecnología, recursos actualizados, para que los estudiantes que elijan ese camino puedan sentirse capacitados para hacerlo, ya sea que quieran ingresar a campos de ingeniería o de diseño industrial como yo, arquitectura, diseño gráfico, diseño de comunicación, lo que sea, artes teatrales. Hay mucha gente, productoras, tienen demanda. Y es exactamente lo que tenemos aquí hoy, cómo usar DMX, cómo usar el sonido, y eso es lo que necesitamos. Gracias.
[Phyllis Morrison]: Gracias. Jessica Parques. ¿Cuál es su enfoque ante cuestiones como los desafíos de los libros o las políticas relativas a los estudiantes LGBTQ plus?
[Jessica Parks]: ¿Puedes repetir esa pregunta?
[Phyllis Morrison]: ¿Cuál es su enfoque ante cuestiones como los desafíos de los libros o las políticas relativas a los estudiantes LGBTQ plus?
[Jessica Parks]: Creo que mi enfoque a los problemas relacionados con los desafíos de los libros sería la comunicación con quienquiera que los desafíe. Sería un reflejo de lo que creo que existe actualmente en la ley del estado de Massachusetts y luego también en acción en las escuelas públicas de Medford. Existe la posibilidad de que un padre solicite que su hijo esté exento de cierta área de una parte del plan de estudios debido a motivos religiosos. exención y para que pudieran no participar en ese plan de estudios. Y entonces, pero creo que el camino hacia eso es simplemente tener una conversación y comprender verdaderamente cuál es el núcleo de ese desafío y ya sabes, conversaciones. Creo que las conversaciones realmente ayudan a llegar a la esencia de cuál es el desafío, cuál es, cuál es una posible solución y, ya sabes, ¿existe una posible solución? ¿Hay alguna manera de evitar esto? Porque creo que cuando hay desafíos a los materiales que se enseñan en las escuelas o a los niños, Se le impide aprender ciertos aspectos de nuestro plan de estudios, por lo que no sólo ese niño sale perdiendo, sino que el resto de la clase también sale perdiendo cuando el niño regresa a la escuela. La otra parte de la pregunta era LGBTQ. Creo que recientemente se aprobó una política, de la cual estoy a favor, pero también creo que debemos ayudar a cambiar el lenguaje que rodea a nuestros documentos que se envían a casa. Ya sabes, en lugar de decir hija e hijo o él, ella en las hojas de permiso, debemos empezar a decir ellos, ellos y niño. Y creo que se me acabó el tiempo. Jenny Graham.
[Jenny Graham]: Tantas opciones.
[Phyllis Morrison]: ¿Cómo se asegurará de que los estudiantes con necesidades especiales y los IEP, Programa Educativo Individualizado, reciban el apoyo que necesitan? ¿Cómo equilibrará esto con las necesidades de la población estudiantil en general?
[Jenny Graham]: Es interesante. Siento que en las últimas tres o cuatro semanas en particular, cada comunicación que he recibido de un padre que dice, ¿podemos tomar un café?, se trata de alguien que lucha con el proceso del IEP. Mis hijos no han tenido que pasar por el proceso del IEP, pero tengo muchos amigos que sí lo han hecho. Y en cada conversación sobre un IEP es fundamental la idea de que es una pelea. Y es realmente desgarrador para mí que todos los que tienen buenas intenciones se sienten a la mesa para luchar. El distrito viene a pelear, los padres vienen a pelear, los defensores vienen a pelear, los abogados vienen a pelear, y eso no sirve a nadie, y particularmente no sirve al niño que debería estar en el medio de la conversación. He estado pensando mucho en lo que sucederá en el próximo período a través del plan estratégico, y espero plenamente que una de las cosas que veremos es que necesitamos desesperadamente priorizar el trazado de un mejor rumbo en torno a la creación de IEP y 504, y ciertamente Esos documentos están ahí para controlar los costos y también para ayudar a los estudiantes. Pero creo que hay muchas maneras de avanzar que se pueden sembrar de manera más colaborativa y comenzar a ayudar a los estudiantes. Para mí, creo que una de las cosas que espero ver a medida que avanzamos en el plan estratégico es que escucharemos voces fuertes de nuestra comunidad de educación especial que nos dicen que no estamos teniendo éxito en ese espacio. Y estoy de acuerdo con ellos, no lo estamos. Y creo que realmente poner algo de prioridad y énfasis en trazar una mejor Un curso más productivo y más colaborativo no sólo creará una mejor relación entre el hogar y la escuela en esos casos, sino que también beneficiará a los niños. Y eso es lo que estamos aquí para hacer. Así que gracias. Gracias.
[Phyllis Morrison]: Lisa Kingsley. ¿Cómo involucraría a poblaciones de padres a las que tradicionalmente es difícil llegar?
[Lisa Kingsley]: Por lo tanto, la participación de los padres tiene que ser un foco clave tanto para la gobernanza como para la gestión. Ya saben, el propio comité escolar debe priorizar la participación de los padres, y debemos responsabilizar a nuestro liderazgo a nivel distrital, al superintendente y a su equipo, por lo mismo. Pero no puede ser un proceso pasivo. No podemos comunicarnos una vez, enviar una encuesta y, si nadie responde, decir, está bien. Es muy, muy importante que busquemos, vayamos a espacios comunitarios, tengamos múltiples invitaciones, nos aseguremos de que haya traducción disponible, tengamos interpretación disponible. Hay muchas estrategias que podemos usar, pero todo se reduce a si es algo que estamos priorizando o no. Sabes, quería continuar con esta idea de asegurarme de involucrar a nuestra comunidad, particularmente a aquellos que no han sido atendidos exitosamente, que sabemos que son muchas de nuestras familias de estudiantes con discapacidades. Cuando trabajaba en Malden, el comité escolar nos pidió que llamáramos a cada familia de un niño con un IEP para verificar cómo se realizaron los servicios durante COVID y ver cómo se sentían al respecto y si se necesitaban o no servicios compensatorios. ¿Fue una tarea laboriosa? Sí. ¿Fue una gran empresa? Sí. Pero esos datos nos hicieron dar forma a lo que estábamos haciendo a nivel de distrito y nos ayudaron a garantizar que estuviéramos enfocando nuestros apoyos y usando nuestros recursos para abordar dónde estaban realmente los déficits, no basándonos en uno o dos padres que se acercaron o en nuestras propias experiencias personales, sino más bien en datos que recopilamos estratégicamente. Entonces creo que garantizar que sea una prioridad es el primer paso, y luego las estrategias reales que usemos dependerán de los objetivos del propósito de la divulgación. Gracias.
[Phyllis Morrison]: Nicole Branley.
[Nicole Branley]: Eso espero.
[Phyllis Morrison]: ¿Cómo abordaría, perdón, cómo abordaría el rechazo de los electores que no están de acuerdo con las políticas escolares?
[Nicole Branley]: Bueno, como miembro actual del comité escolar comprometido de la escuela, creo que ya lo hacemos. Recibimos muchos comentarios, diría yo. de nuestros electores, muchos correos electrónicos, mucha comunicación. Creo que es muy importante tener debates para explicar de dónde venimos como comité, como escuela, como comunidad. Realmente necesitamos apoyar a nuestras familias. No creo que cada política y cada moción que aprobamos haga felices a todos todo el tiempo. Creo que realmente necesitamos encontrar un término medio. para apoyar realmente a tantos estudiantes como sea posible. Porque al fin y al cabo, de esto se trata. Se trata de los estudiantes, se trata del personal. Gracias.
[Phyllis Morrison]: Erika Reinfeld. Esta pregunta se relaciona con las prioridades presupuestarias. ¿Qué personal o programas necesitan más financiación y cómo propone lograrlo? Al desarrollar el presupuesto escolar, nombre sus dos prioridades principales y explique por qué.
[Erika Reinfeld]: Fueron muchas palabras. Está bien. Ésa es una gran pregunta. Y primero señalaré que creo que el proceso presupuestario que tenemos es realmente importante: hablar con los departamentos, los jefes de departamento, los maestros, averiguar qué personas en el terreno hacen el trabajo. ¿creemos que necesitamos? ¿Puedes repetir la pregunta? Lo siento, hubo mucho que decir.
[Phyllis Morrison]: Bueno. Esta pregunta se relaciona con las prioridades presupuestarias. ¿Qué personal o programas necesitan más financiación y cómo propone lograrlo? Y luego, al desarrollar el presupuesto escolar, nombre sus dos prioridades principales y explique por qué.
[Erika Reinfeld]: Está bien. Entonces, el apoyo a los estudiantes es lo primero para mí. ¿Cuáles son estas cosas que los estudiantes necesitan? ¿Y lo obtenemos de fuentes federales y estatales? Y si no es así, tenemos que priorizar eso porque sabemos que esto está potencialmente en peligro. Siempre voy a decir que las artes necesitan más apoyo, donde la gente, esta es una manera de que la gente encuentre su voz. También soy un defensor de STEM, así que estoy a punto de salir de mis dos prioridades. De hecho, diría que mi principal prioridad en la elaboración del presupuesto es la transparencia y saber a dónde van los fondos, cómo afecta a los estudiantes, Creo que hemos progresado mucho en los últimos años con nuevos directores de presupuesto que muestran lo que realmente estamos gastando en cosas para que podamos tomar esas decisiones de una manera realmente informada. Entonces, la responsabilidad y la transparencia son mis prioridades, pero en términos de en qué estamos gastando el dinero, absolutamente apoyos y opciones para los estudiantes para que los estudiantes tengan opciones de carrera, de universidad y puedan desarrollar esas habilidades que realmente necesitan para tener éxito.
[Phyllis Morrison]: Gracias. Pablo Ruso. A raíz de los tiroteos en las escuelas y otros incidentes violentos, ¿qué debemos hacer físicamente mediante asesoramiento o monitoreando las redes sociales para evitar que tales incidentes ocurran en Medford?
[Paul Ruseau]: ¿Podrías repetirlo una vez más?
[Phyllis Morrison]: A raíz de los tiroteos en las escuelas y otros incidentes violentos, ¿qué debemos hacer físicamente mediante asesoramiento o monitoreando las redes sociales para evitar que tales incidentes ocurran en Medford?
[Paul Ruseau]: Gracias por una pregunta muy difícil. Si hubiera una respuesta fácil, estoy bastante seguro de que ya se habría implementado en algún lugar de este país. Creo que este es un tema que es Es difícil tener una conversación sobre ello. Como padre de un estudiante en este edificio, como padre que durante la masacre de Sandy Hook, tuve que dejar a mi hijo de jardín de infantes en Missittook y luego en Columbus. Y fue un momento muy difícil para dejar a su hijo de kindergarten. Y entonces tuve que profundizar esa experiencia que tienen muchos padres. Diré que he cerrado el círculo en materia de seguridad escolar. ALICE es un programa, los ejercicios de tirador activo. De hecho, estaba participando en un simulacro de tirador activo en Lexington con algunos administradores de la escuela durante la masacre en Florida. Olvidé el nombre de la escuela. Lo siento. Parkland, discúlpeme. Y entonces estábamos allí, con nuestros teléfonos apagados y no teníamos idea. Y luego, cuando salimos a nuestros autos, los teléfonos de todos explotaban por lo que acababa de suceder. Y te diré que aun teniendo Acabo de recibir esa noticia, no hay ningún universo en el que permitiría que Alice realice simulacros de tirador activo en nuestras escuelas. Fue lo más absolutamente traumático que he experimentado, y había personal que estaba llorando y, francamente, para mí fue abusivo. Realmente, Sociedad Americana de Pediatría, APA o como se llamen, también piensan que no es aceptable. Así que es una pregunta difícil para la que no hay una respuesta corta. Gracias.
[Phyllis Morrison]: Gracias.
[Bruce Kulik]: Con esto concluye la segunda ronda de preguntas. Ahora pasaremos a la tercera y última ronda. Michael Mastrobianni. Los votantes de Massachusetts aprobaron recientemente una medida para eliminar el MCAS como requisito de graduación, pero conservarlo para evaluar el rendimiento de los estudiantes e identificar las escuelas que necesitan apoyo. ¿Cuál es su perspectiva sobre la disminución de los puntajes del MCAS después de COVID y la decisión de eliminarlo como requisito de graduación?
[Mike Mastrobuoni]: Gracias por esa pregunta. Lo que siento acerca del MCAS está influido en gran medida por mis conversaciones con nuestro superintendente en Somerville, el Dr. Rubén Carmona. cuando busco información sobre algo que es novedoso para mí. Una vez más, mis hijos tienen siete y cuatro años. Aún no he hecho el MCAS. Voy a los expertos. Dr. Carmona, ¿qué pasa con el MCAS? ¿Qué pasa con esto? Y así literalmente se lo pido, porque así soy. Entonces creo que tener estos datos sobre la escuela, estos datos agregados sobre la escuela, el grado y el desempeño de los docentes es parte de parte del rompecabezas de mejorar nuestras escuelas, ¿verdad? No es lo único. Necesitamos seguir centrándonos en nuestros hijos, en su crecimiento, en su compromiso, en sus oportunidades y en el espectro total de cómo es el éxito. Una vez más, el éxito no consiste en superar el MCAS. Así es como me siento. No creo que MCAS sea algo absolutamente necesario, pero creo que es una herramienta valiosa para los educadores. Entonces ¿qué hacemos? ¿Qué es un mundo mejor? Nuevamente, no soy un experto en currículo. No soy un experto en pruebas. Pero en mi opinión, queremos utilizar esa información para tomar decisiones basadas en datos, no para identificar valores atípicos y reaccionar de manera extrema ante ellos. En general, sabemos dónde están las escuelas de Medford. sabemos en general cuáles son nuestras oportunidades, creo que el siguiente paso, no necesitamos que MCAS nos diga eso. El siguiente paso para nosotros es definir cómo queremos que sea nuestro distrito y hacer una serie de planes para lograrlo. Eso es lo que es importante para mí y no el MCAS.
[Bruce Kulik]: ¿Cuál es su perspectiva sobre la posibilidad de que la asignación del presupuesto federal esté sujeta a pautas federales o requisitos curriculares y políticos, como la enseñanza de la historia de los esclavos, las políticas DEI o el tratamiento de los estudiantes transgénero?
[Aaron Olapade]: Gracias por esa pregunta. Creo que como estado y como ciudad local que tiene la posibilidad de que se le recorten los fondos federales, que depende de los fondos federales para una variedad de programas, creo que es representativo del hecho de que el gobierno federal teme que estemos haciendo lo correcto, que están atacando a nuestro estado y a nuestros estudiantes al tratar de recortar la programación y ser estudiantes e individuos tan informados y holísticos como la población general. Mi mayor preocupación es ¿cómo repercute esto en los estudiantes que más lo necesitan? Entonces, estudiantes de bajos ingresos, con necesidades especiales, estudiantes de inglés y otros grupos demográficos que aquí en Medford realmente priorizamos y queremos mantener en el distrito. Creo que hay una variedad de preocupaciones entre los electores sobre cómo vamos a afrontar esto si tenemos un recorte de fondos federales y cómo esa necesidad adicional se hará más evidente con cada vez menos dinero disponible para nosotros. Hablamos mucho de que mientras tengamos educadores fuertes y estudiantes dispuestos, eso es todo lo que realmente necesitamos. Hay mucho más que solo eso. La brecha de rendimiento se vuelve más evidente. Las tasas de éxito de los estudiantes se vuelven más evidentes. Disminución de la graduación. Puntajes de las pruebas, como acabamos de mencionar. Y no sabemos muy bien cómo será eso porque en este momento es teórico. Y sé que he estado en reuniones de Zoom y he interactuado con gente en el Capitolio. Ya están tratando activamente de analizar cómo se vería esto si perdiéramos fondos federales e incluso fondos estatales adicionales. la oficina del gobernador, la oficina del fiscal general, conozco representantes estatales con los que me comunico, conozco ciudades locales, los superintendentes están tratando de navegar lo que sigue, incluso si en realidad no sucede. ¿Cómo incorporamos prácticas educativas adecuadas con cada vez menos dinero? El mayor temor, por supuesto, es que eventualmente, cuando haces más con menos, eventualmente se vuelve menos. Y creo que ahí es donde debemos analizar cómo podemos nosotros, como electores, realmente impactar el aprendizaje de los estudiantes si no tenemos los recursos financieros. respaldo que habitualmente o más comúnmente tenemos. Gracias.
[Bruce Kulik]: Como se indicó anteriormente, John Antofa tuvo que irse debido a un compromiso personal previo. Luego procederemos a Jessica Parks. ¿Apoyaría una anulación del impuesto de exclusión de deuda para construir o renovar una nueva escuela secundaria en Medford?
[Jessica Parks]: Sí.
[Bruce Kulik]: DE ACUERDO. Junto a Jenny Graham.
[Jenny Graham]: No hacía falta decir nada más.
[Bruce Kulik]: Saldremos temprano de esta manera.
[Jenny Graham]: Estamos llegando al final, amigos. Gracias por tu paciencia.
[Bruce Kulik]: Los programas extraescolares han sido un desafío constante para Medford. ¿Cree que los programas extraescolares son importantes y cómo ayudaría a afrontar este desafío?
[Jenny Graham]: Sí lo son. Creo que cualquier persona aquí en esta mesa que tenga hijos, se ha visto afectada de alguna manera por la falta de atención después de la escuela en Medford. Para mi familia, el programa extraescolar fue Un secreto cuando mis hijos estaban en la escuela primaria y en el jardín de infantes. Había que conocer a alguien para saber que existía, y nosotros no. Entonces hemos cambiado eso, lo cual es genial. Pero la demanda supera con creces lo que hemos podido ofrecer históricamente. Y hemos hecho muchas cosas a lo largo de los años para intentar solucionarlo. Más recientemente, un grupo de padres se me acercó y me dijo: ¿puedes ayudarnos? No podemos seguir haciendo esto de esta manera. Y dije, la superintendente acaba de asumir inesperadamente este papel y debemos darle unos 35 segundos antes de pedirle que se sumerja en este problema bastante intratable. Y entonces le dimos más de 35 segundos pero menos de 35 días antes de que llamara a su puerta y dijera: Creo que hay un grupo de padres a los que realmente les gustaría hablar sobre esto. Creo que se han tomado el tiempo para adoptar un enfoque diferente al de la mayoría de los padres que han acudido a nosotros y nos han dicho que esto simplemente no es aceptable. ¿Y podemos tener una reunión? Y para las personas en la mesa aquí, Erica y Jessica estuvieron en esa reunión. Jessica fue una de los padres que trazó una conversación diferente con nosotros como distrito. De ahí surgieron algunas cosas realmente importantes. uno es Ya hay un gran aumento en el programa después de la escuela, la colaboración con un consultor para satisfacer plenamente nuestra demanda y algo de trabajo para cambiar realmente la forma en que pensamos sobre el programa después de la escuela, de un lugar para mantener seguros a los niños a un lugar que tenga una amplia variedad de ofertas académicas. Todo eso está por llegar, pero estoy muy emocionado de ver finalmente algo de tracción y solo quiero agradecer a las demás personas en esta mesa. Erica y Jessica que han estado en este viaje con el grupo de trabajo extracurricular. Gracias.
[Bruce Kulik]: Lisa Kingsley. ¿Cuáles son sus opiniones sobre los programas actuales de alfabetización o matemáticas del distrito? ¿Hay tipos de programas que le gustaría que se implementaran para brindar más flexibilidad en la instrucción?
[Lisa Kingsley]: Así que voy a responder la pregunta, pero de una manera bastante indirecta. Entonces, cada vez que pensamos en un programa o plan de estudios específico, estamos más allá de lo que el comité escolar tiene control. Por eso el comité escolar establece nuestra dirección estratégica. Una de las cosas que espero hacer si tengo la oportunidad de formar parte del comité escolar es apoyarnos en el comienzo de una visión de instrucción efectiva que ha comenzado en las Escuelas Públicas de Medford. Hemos iniciado una visión de la instrucción y una idea de cómo creemos que es nuestra posición como distrito, cómo creemos que es la buena enseñanza y el aprendizaje. Una vez que se toma esa decisión, podemos evaluar entre materiales educativos de alta calidad respaldados por investigaciones para determinar cuál se adapta mejor a nuestra visión. Porque lo que sabemos en educación es que no existe una buena manera de enseñar y aprender. Lo que importa es la coherencia. Es importante que hayamos adoptado una perspectiva como distrito y hayamos tomado una decisión sobre cómo creemos que es la buena enseñanza y el aprendizaje en Medford. Eso surge de escuchar a todas las partes interesadas involucradas. Y una vez que se toma esa decisión y una vez que sea clara y viable, podremos evaluar nuestro programa de lectura actual, nuestro programa de matemáticas, y asegurarnos de que se ajuste. Ahora bien, este no es un trabajo que se haría en uno o dos años. Los programas de lectura y matemáticas que hemos adoptado van por el camino correcto hacia la coherencia y que todas las escuelas primarias están utilizando el mismo programa por primera vez. Ése es un paso en la dirección correcta. Pero a medida que trabajamos para codificar cómo es nuestra visión de la enseñanza y el aprendizaje, estaremos en una mejor posición para garantizar que todos los diferentes componentes curriculares coincidan con la visión que buscamos lograr para nuestros estudiantes.
[Bruce Kulik]: Nicole Ranley. ¿Qué se puede hacer para mejorar el valor nutricional de los alimentos proporcionados a nuestros estudiantes?
[Nicole Branley]: ¿Puedes leer eso una vez más? Hemos estado hablando de comida todo este tiempo y yo simplemente me estoy riendo. Esa terminó siendo mi pregunta.
[Bruce Kulik]: ¿Qué se puede hacer para mejorar el valor nutricional de los alimentos proporcionados a nuestros estudiantes?
[Nicole Branley]: Bueno, tengo que agradecerle mucho a Retta Smith, quien es nuestra directora de alimentos aquí en las Escuelas Públicas de Medford. Ella realmente ha cambiado las reglas del juego. Ella realmente lo ha sido. Trabajé en Brooks durante seis años y recuerdo cuando Retta venía y traía muestras. Los profesores hacían cola para recibir la comida de Retta. Creo que ella realmente ha cambiado la cara de la comida de las Escuelas Públicas de Medford. Como para, cuando hacía el almuerzo, siempre sabía cuándo era el día de las tostadas francesas porque era una carrera en la cafetería. Sabía cuándo se servían otras cosas y todo el mundo estaba esperando una porción de pizza. Así, la nutrición y el aprendizaje van de la mano. Creo que las comidas escolares saludables y atractivas son parte del éxito académico y que cada estudiante merece acceso a ellas sin estigma. Un vientre lleno es una mente llena. Y sé que incluso mi estudiante de secundaria come el almuerzo escolar todos los días. y siempre sabe lo que almorzó. Oh, mamá, tuvimos esto hoy. Tuvimos esto. Y siento que si fuera solo eso, ya sabes, pizza y Doritos o tater tots lo que comí cuando estaba aquí en Medford High, probablemente no se discutiría tanto como en nuestra propia mesa. Así que estoy realmente agradecido por los avances que hemos logrado. Gracias.
[Bruce Kulik]: Erika Reinfeld. En todo el país, padres y grupos han expresado su preocupación por el hecho de que ciertos libros estén disponibles para sus hijos o se utilicen como materiales didácticos opcionales. ¿Existen ciertos tipos de libros o libros con mensajes o personajes particulares que deberíamos restringir en cualquier nivel de grado?
[Erika Reinfeld]: Creo que es muy importante que los materiales que tenemos en nuestras aulas sean apropiados para el desarrollo, y creo que es muy importante que representen a la comunidad en la que vivimos, a los estudiantes que están en el aula, y que sean herramientas educativas que puedan facilitar el aprendizaje y el diálogo. lo que tenemos que tener son buenas conversaciones. Creo que nuestros materiales de aprendizaje tienen que reflejar eso. Tienen que reflejar el mundo en el que vivimos, el mundo en el que están entrando los estudiantes. Así que sí, debemos tener cuidado con lo que hay en las escuelas, pero no mediante la censura, sino mediante la prestación de beneficio y comunidad a los niños.
[Bruce Kulik]: Y finalmente, Paul Rousseau.
[Paul Ruseau]: ¿Cuál? Todos queremos saber cuál es la última pregunta.
[Nicole Branley]: No quiero responder otra pregunta.
[Bruce Kulik]: Lo leeré después. Está bien. Medford tiene actualmente un superintendente interino ¿Qué criterios y métodos utilizará para garantizar que se seleccione al mejor superintendente entre una amplia gama de candidatos internos y externos?
[Paul Ruseau]: Entonces esa era la pregunta que nos hacíamos: ¿se la van a hacer o no? Así que estuve en la búsqueda de superintendente después de que nuestro ex superintendente, el Sr. Belston, se jubilara después de una larga carrera aquí. Y fue un proceso muy interesante contratar un superintendente. Había 28 aspirantes, y creo que teníamos cuatro, tres o cuatro, busco recordar a Van der Kloot. Dígamelo, porque lo olvido, pero que lo sometamos a la consideración del pleno de la comisión. Y sentí que teníamos un grupo bastante bueno de candidatos. Sin embargo, diré que en estos últimos ocho años, Para ser franco, el grupo de buenos candidatos para superintendente no ha aumentado. De hecho, ha disminuido dramáticamente. Cada año, varias veces al año, los comités escolares deciden que no aceptarán a ninguno de los candidatos que tienen y que van a empezar todo el proceso de nuevo. Cuando asisto a las conferencias del comité escolar, lo que he hecho todos los años desde 2018, es casi invariablemente la conversación número uno que mantienen otros miembros del comité escolar. Estamos contratando un superintendente. Dios mío, esto es tan difícil. O nuestro superintendente no será renovado. No sabemos qué vamos a hacer. Y nuestra asociación profesional tiene muy claro que si tienes un buen superintendente, debes aguantar porque, francamente, no hay muchos candidatos. No mucha gente quiere trabajar 14 horas al día, seis días, siete días a la semana y administrar un negocio, por así decirlo, de este tamaño por el tipo de salario que reciben. Entonces yo diría que ¿qué estoy buscando? Estoy buscando mucho de lo que tenemos en nuestro superintendente actual y se me acaba el tiempo. Gracias.
[Bruce Kulik]: En este momento me gustaría invitar a Lacey y Tapa a unirse a nosotros en el escenario. Y mientras esperamos, leeré la pregunta, que es una que desearía que me hubieran hecho. ¿Cómo evaluará las compras de tecnología para garantizar que proporcionen un fuerte retorno de la inversión? ¿Cómo debería el comité escolar garantizar la equidad para los estudiantes que tal vez no puedan pagar Internet en casa? Así que todos podéis pensar en eso y soñar con ello esta noche.
[Phyllis Morrison]: Con esto concluye la parte de preguntas y respuestas del foro de esta noche. Cada candidato tendrá ahora dos minutos para pronunciar su discurso final. Tenga en cuenta que el orden de intervención se invertirá y el candidato Rousseau tomará la palabra en primer lugar.
[Paul Ruseau]: Gracias y después de todo eso desearía poder escribir mis comentarios finales. Pero de todos modos, gracias de nuevo a todos los que están aquí esta noche y a los que están mirando ahora o más tarde. Foros como este son un recordatorio de cuánto se preocupa nuestra comunidad por nuestras escuelas, nuestros estudiantes y nuestro futuro compartido. Servir en el comité escolar es más que asistir a reuniones o emitir votos. Se trata de escuchar profundamente. hacer preguntas difíciles y tomar decisiones que reflejen tanto nuestros valores como nuestras realidades. Se trata de presentarse ante los estudiantes, las familias, los educadores y la comunidad en general, incluso cuando las opciones son difíciles. Aporto casi ocho años de experiencia, mano firme y un claro sentido de propósito. Ayudé a guiar a Medford a través de transiciones importantes, desde la recuperación de la pandemia hasta los desafíos presupuestarios y el lanzamiento de nuestro nuevo proyecto de escuela secundaria, y lo hice con un enfoque en la equidad, la transparencia y el pensamiento a largo plazo. Mi experiencia vivida determina cómo evalúo las políticas, cómo defiendo a los estudiantes y cómo priorizo los recursos. Creo que nuestras escuelas deben servir a todos los niños, especialmente a aquellos que más nos necesitan. De cara al futuro, seguiré luchando por una escuela secundaria sin emisiones de carbono que refleje nuestros valores y prepare a nuestros estudiantes para el futuro. Trabajaré para proteger los programas y apoyos que fortalecen a nuestras escuelas, incluso si enfrentamos dificultades financieras. Y estoy orgulloso de que nuestro presupuesto ahora refleje cómo gastamos realmente nuestro dinero, porque esa honestidad nos permite ser transparentes con el público y estratégicos sobre hacia dónde vamos a continuación. Medford merece líderes preparados, con principios y persistentes. Espero seguir siendo ese tipo de líder para ti. Gracias por su tiempo, su confianza y su compromiso con nuestras escuelas.
[Phyllis Morrison]: La candidata Erica Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: Gracias. Así que hemos cubierto mucho terreno esta noche y estoy seguro de que nos ha dado a todos mucho en qué pensar. Lo que realmente entiendo de todo esto es que la mayoría de las cosas de las que hemos hablado en este escenario no son cuestiones aisladas. Están muy, muy conectados y no pueden ser abordados por una sola persona o una sola perspectiva. Creo que el liderazgo se trata de una visión compartida y de colocar las piezas correctas en su lugar para que el trabajo pueda realizarse de manera eficiente y efectiva. Así que mi visión es un sistema escolar que funcione para todos los estudiantes, donde se valore a los educadores y se satisfagan las necesidades de las familias. Las piezas que aporto a ese rompecabezas son un deseo sincero de escuchar, un compromiso de colaborar y la capacidad de superar el ruido e identificar las tendencias y patrones que informarán una acción estratégica y reflexiva. Soy madre y educadora, pero lo que más quiero aportar al comité escolar es comunidad. Creo que todos estamos juntos en esto y que apoyar a cada estudiante es apoyar a todos los estudiantes. He enseñado en aulas, en programas extraescolares, en museos y en centros de salud comunitarios. He dirigido programas de excursiones, desarrollé exposiciones en museos, dirigí el desarrollo profesional de docentes y realicé investigaciones educativas. Mi opinión personal es que las escuelas de Medford están avanzando en una buena dirección, pero todavía hay demasiadas personas que se quedan al margen. Así que, una vez más, voy a cerrar con una promesa. Voy a prometer seguir presente, abordar detenidamente los problemas y seguir comunicando mi posición, hacia dónde creo que debemos ir y cómo podemos llegar allí. Espero que todos tengan una gran noche y estoy muy emocionado por las conversaciones que se avecinan.
[Nicole Branley]: Así que gracias a todos por estar aquí esta noche, por mirar y escuchar desde casa. Agradezco al Comité de la Ciudad Demócrata de Medford por esta oportunidad. Quiero agradecer a mis compañeros del comité escolar. Servir con usted ha sido todo un honor. Y a todos ustedes que se postulan para un cargo por primera vez, ya que conozco de primera mano las agallas, el tiempo y el compromiso que esto realmente requiere. Aporto un aspecto único al papel de miembro del comité escolar, me eduqué aquí, fui miembro de nuestra comunidad durante toda la vida, trabajé en nuestras escuelas, soy padre de un estudiante actual y de uno que se graduó. Trabajo en la educación pública todos los días. Medford está muy dentro de mí y he estado muy agradecido por el apoyo de esta ciudad, por mí y por mi familia, y realmente siento que este puesto es una manera increíble de retribuir. Me presento y seguiré apareciendo en el futuro. En 2022 prometí hacer todo lo posible para ayudar a nuestros hijos. y nuestro personal, y eso es precisamente lo que he hecho. Soy una mujer de palabra. Tengo un oído atento y creo que eso es realmente lo que nuestro sistema de escuelas públicas necesita. Necesitamos trabajar juntos como comunidad para garantizar que cada niño tenga la oportunidad que merece de prosperar. Necesitan a alguien que invierta en Medford, que pueda trabajar en problemas que afectan a nuestra ciudad y sus familias y hacernos avanzar. Sería un gran honor ganarme su voto, y jamás lo he dado por sentado. Gracias.
[Lisa Kingsley]: Gracias. Entonces, si no lo han notado esta noche, soy alguien que realmente profundiza en los datos, pero no es por el bien de los números. Esto se debe a que cada dato cuenta una historia sobre un estudiante, un maestro o un sistema que podemos fortalecer aún más. Cuando observa los datos actuales de nuestro comité escolar, cuenta una historia de oportunidades. Los miembros de nuestro comité escolar han estado trabajando muy duro. El año pasado se celebraron 31 reuniones. Pero el subcomité de educación especial, el subcomité de evaluación del superintendente y el responsable de la evaluación del currículo no se reunieron. En todas nuestras reuniones del comité escolar de septiembre a junio, los resultados de los estudiantes se mencionan indirectamente en la agenda unas 10 veces. Así que me postulo para apoyar el progreso para cerrar estas brechas y apoyar al comité escolar para que avance con mi lente de profunda experiencia. Quiero ayudarnos a conectar las promesas que les hacemos a los estudiantes y los sistemas que deben cumplirlas. Eso comienza con claridad y responsabilidad, utilizando datos para comprender qué funciona, señalando dónde necesitamos mejorar y cumpliendo nuestros compromisos. También significa coherencia, alinear nuestros objetivos, presupuestos y estrategias para que avancemos en la misma dirección. Y significa confianza, construida a través de una comunicación transparente y una acción coherente. Todas estas son palancas que crean una mejora duradera. Traigo la experiencia vivida de un maestro y director, la perspectiva sistémica de un líder distrital y estratega capacitado en Harvard, pero el corazón de un padre de Medford que ve el increíble potencial de nuestros estudiantes y sabe cómo correr o cómo convertir ese potencial en progreso. En las puertas de toda la ciudad, las familias mencionan las mismas prioridades: mejor acceso después de la escuela, comunicación más clara, procesos de educación especial de apoyo y enriquecimiento real para los niños. Pero a menos que definamos nuestras metas, diseñemos un plan para alcanzarlas y nos hagamos responsables, esas necesidades seguirán siendo sueños sin seguimiento. Estoy listo para ayudarnos a conectar esa visión con la acción con datos estratégicos y colaboración para que todos los niños de Medford puedan aprender, crecer y prosperar. Gracias.
[Phyllis Morrison]: candidata Jenny Graham.
[Jenny Graham]: Gracias. Como mencioné antes, hace dos horas, una de las cosas en las que estamos trabajando a medida que avanzamos es en un plan estratégico reflexivo que comienza con la comunidad. También estaremos hablando con todos ustedes. cuando hablamos sobre el futuro de este edificio y nos preparamos y seguimos apareciendo porque necesitamos saber de usted y queremos saber de usted a través de todos estos procesos porque usted ayudará a informar este camino a seguir. El comité escolar es una voz importante para garantizar que las cosas que nuestra comunidad quiere se puedan ver en nuestras escuelas. Si me conoces, sabrás que creo que podemos escuchar, ser audaces y actuar con rapidez, todo al mismo tiempo. Es posible y es hora de que lo hagamos. Hay mucho impulso en nuestras escuelas en este momento debido a una anulación exitosa, sin haber tenido un baño de sangre en una temporada presupuestaria, esperando con ansias una nueva escuela secundaria, y estoy realmente orgulloso de todo lo que hemos logrado. Estoy emocionado por lo que viene y le daré la bienvenida si tiene preguntas. Puedo prometerles que ninguno de estos temas se solucionó en dos minutos, excepto quizás la pregunta de Jessica sobre la exclusión de la deuda. Ninguno de estos temas son respuestas de dos minutos, y probablemente tampoco le indiquen cuáles son esas preguntas. Si tiene preguntas sobre cualquiera de estas cosas y dice, vaya, me pregunto qué pensó Jenny de estas preguntas, llámeme. Si tiene preguntas sobre reuniones que pudimos o no haber tenido, decisiones que tomamos o no tomamos, o todas las cosas que suceden detrás de escena que son el trabajo invisible del comité escolar, comuníquese con nosotros. Te veré para tomar un café. Nos dirigiremos al bistro para almorzar o desayunar. Creo que será como mi hogar en el futuro previsible. Entonces te veré allí. Pero háganmelo saber, estaré feliz de hablar extensamente sobre cualquiera de estos temas porque todos merecen, merecen más de dos minutos. Entonces, gracias.
[Phyllis Morrison]: La candidata Jessica Parks.
[Jessica Parks]: Gracias. El núcleo de mi campaña es verdaderamente satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. Tuve dificultades como estudiante y me diagnosticaron problemas de aprendizaje en la escuela secundaria. He visto lo confuso que puede ser el proceso del IEP a través de nuestro antiguo hijo de crianza y tengo un niño que termina rápidamente el trabajo de clase para usar su Chromebook. Muchos de ustedes me han dicho que no estoy solo en estas experiencias. Cada estudiante, ya sea que tenga dificultades para acceder al plan de estudios, necesite métodos de aprendizaje alternativos o busque más desafíos, merece apoyo y oportunidades adecuados para seguir participando en las escuelas públicas de Medford. en lugar de tener que buscar en otra parte. Para que esto suceda, debemos empoderar a nuestros educadores, brindar a las familias herramientas para abogar de manera efectiva y estandarizar los procedimientos mientras medimos su éxito, porque ningún niño debe quedar desamparado debido a las barreras del idioma, las limitaciones financieras o la falta de información. Cada estudiante merece un IEP, no sólo como una etiqueta de recuperación, sino como una hoja de ruta para el crecimiento. La comunicación abierta, honesta y coherente es esencial para tomar decisiones bien informadas, pero la comunicación no se trata sólo de compartir actualizaciones. También se trata de escuchar, generar confianza y abordar los problemas antes de que se agraven. Mi experiencia comunicando proyectos complejos será una ventaja aquí y trabajaré para ampliar las oportunidades a través de horas de oficina, horas regulares de café en las escuelas para educadores, personal y estudiantes, y conversaciones individuales. Para terminar, y con total divulgación, hablar en público no está en mi zona de confort. Pero se trata de hacer el trabajo, incluso cuando sea difícil. Y conmigo, usted está votando por alguien que escuchará y alguien que trabajará para convertir sus problemas en planes concretos y llevarlos a cabo, ya sea ayudando a un estudiante o a todo el distrito. Y como habrán escuchado, Medford necesita un superintendente permanente y crear un plan estratégico actualizado. ¿Quién mejor para formar parte del equipo que un director de proyectos con un historial de soluciones estratégicas y que aporta diversas voces a la mesa? Cuando votas por mí, estás eligiendo a alguien que creará sistemas que apoyen a los educadores y satisfagan las necesidades de todos los estudiantes, garantizando que todos estén involucrados, apoyados y escuchados. Gracias.
[Phyllis Morrison]: con el candidato John Intapa.
[Lacey Intoppa]: Hola, mi nombre es Lacey y soy la hermana de John, tesorera de campaña y exalumna de MPS. Estoy aquí para dar su declaración final en su nombre. Pido disculpas por abandonar este increíble evento. Actualmente estoy de camino a Hartford, Connecticut, llevando a dos de mis increíbles estudiantes a una conferencia para su desarrollo profesional continuo. Les agradezco mucho su paciencia al ayudarme a asistir durante la mayor parte de esta noche. Trabajar con estudiantes de educación superior a diario es una gran bendición, ya que les ayuda a crecer como líderes estudiantiles y miembros de la comunidad. Es en lo que espero ayudar como miembro del comité escolar aquí en Medford. Por eso me encantan programas como el Centro para la Ciudadanía y la Responsabilidad Social o el CCSR. Perdón por el trabalenguas, Lacey. Gracias, Juan. Si no lo he dejado lo suficientemente claro esta noche, una de mis grandes áreas de enfoque es la experiencia cocurricular. El éxito estudiantil es el apretón de manos entre muchas cosas, pero especialmente entre lo académico y lo extracurricular. Estas actividades extracurriculares suelen ser la gracia salvadora para nuestros estudiantes. Los tres hermanos de Taupo tenemos que agradecer nuestro éxito en la escuela, ya que todos hemos estado involucrados en las artes, el atletismo y el gobierno estudiantil. Este ha sido un viaje maravilloso hasta ahora y no puedo agradecerles lo suficiente. Gracias por ayudarme a cumplir uno de mis sueños de infancia. Espero haber impactado al menos a un estudiante hasta ahora, tal como lo fui con el apoyo del comité escolar hace tantos años. Me encantaría continuar mi trabajo. Sería un honor contar con uno de sus seis votos el 4 de noviembre. Gracias.
[Aaron Olapade]: Gracias a todos nuevamente por venir y escucharnos hablar. También quiero agradecerles a mis candidatos por trabajar conmigo. Creo que ha sido una noche realmente estresante para todos nosotros simplemente porque estamos muy entusiasmados con este trabajo y queremos ser lo mejor que podamos para todos y cada uno de ustedes. Algo de lo que creo que noté y de lo que todos hablamos fue que cada estudiante, cada camino, todos, todos hemos tenido una consideración informada sobre lo que es mejor para este distrito y todos tenemos que involucrarnos en cómo impactar a los estudiantes lo mejor que puedan. Cuando hablo de una visión para Medford, donde cada joven, sin importar su origen, estilo de aprendizaje o circunstancias, tenga acceso a una educación que sea consistente con lo que más necesita, no una educación única para todos. Debería prepararlos no sólo para la graduación, sino también para la vida después de la graduación. Eso significa celebrar todos los caminos, la universidad, la carrera, los oficios y el servicio comunitario por igual. Como miembro actual del comité escolar, he visto de primera mano cuánto progreso hemos logrado y cuánto trabajo queda por hacer. Desde desarrollar apoyos académicos más sólidos hasta jugar para una nueva Medford High, nuestro impulso depende de la experiencia y la colaboración dentro del equipo. La labor de gobernar no es sólo teórica. Es práctico, detallado y profundamente humano. Se requiere alguien que sepa cómo navegar por diferentes entendimientos culturales, políticas, asociaciones y relaciones, manteniendo al mismo tiempo las voces y la comprensión de los estudiantes en el centro de cada decisión. Pero también requiere experiencia vivida, alguien que entienda lo que significa avanzar en nuestras escuelas para enfrentar las desigualdades y convertir esas lecciones en promoción. Aporto esa perspectiva todos los días, siendo representante de una población creciente de estudiantes diversos y estudiantes. Nuestras escuelas están cambiando, nuestra ciudad está creciendo y necesitamos un liderazgo que refleje la respuesta a la diversidad total de nuestra comunidad. Algo que aprendí durante mi año sabático cuando trabajé para City Year Boston es el espíritu de Ubuntu. Soy porque somos. Cuando adoptamos Ubuntu, reconocemos que el éxito de cada niño está ligado a nuestra responsabilidad compartida y fuerza colectiva. Juntos, podemos recordarles a nuestros hijos que no son una ocurrencia tardía, sino el latido del corazón del futuro de Medford. Así que esta noche les pido su apoyo, no sólo para continuar sirviendo, sino para seguir construyendo un Medford que esté a la altura de su promesa, donde cada estudiante tenga todas las oportunidades, todos los caminos, para todos. Gracias.
[Mike Mastrobuoni]: Gracias. La conversación de esta noche ha sido realmente genial. Gracias por enseñarme muchas cosas, amigos. Todos ustedes son candidatos increíbles. Está claro que todos los que están aquí en el escenario, y todos ustedes, por seguir con nosotros, se preocupan profundamente por las escuelas. Usted se preocupa profundamente por Medford. Así que gracias. Algo que realmente resonó en mí esta noche, un poco de ansiedad, un poco de preocupación. ¿Qué nos van a hacer los federales? ¿Qué significa para nosotros la Proposición 2.5? ¿Cómo encontramos los recursos? para cumplir la promesa que tenemos que cumplir con nuestros hijos. No están aquí para defenderse a sí mismos. Eso es lo que todos estamos aquí para hacer. Estamos mirando hacia adelante. No estamos seguros de cuál es la palabra del año: incertidumbre, economía incierta, entorno federal incierto, entorno estatal incierto. De lo que estoy seguro, en esta hermosa luz azul en la que luzco genial, es que no tenemos que hacer más con menos. Necesitamos tomar estas decisiones difíciles con ojos claros. Necesitamos discutir con la comunidad qué es importante para ellos. Y necesitamos elegir esas prioridades y ejecutarlas. Cuando pienso en el comité, lo que aporto al comité, años de gestión de presupuestos públicos. convertir los objetivos, conceptos e ideas de la comunidad en planes reales financiados. Eso es lo que hago todos los días. Necesitamos miembros del comité escolar que puedan defender nuestras escuelas públicas, ser animadores y ofrecer resultados. ¿Qué significa eso? Eso significa un liderazgo firme y transparente guiado por las mejores prácticas, sin perseguir lo nuevo. Me postulo porque quiero apoyar a nuestras escuelas. Quiero apoyar a mis hijos. Quiero apoyar a tus hijos. Quiero apoyar a los hijos de nuestros vecinos. Quiero apoyar a nuestros profesores. El núcleo de la responsabilidad de un gobierno local es educar a nuestros niños. Quiero asegurarme de que nos comunicamos claramente con nuestros electores y nuestras familias. Quiero asegurarme de que estamos haciendo un presupuesto sólido. Y quiero asegurarme de que cada decisión que tomemos como comité escolar fortalezca la responsabilidad más importante que tenemos. Gracias a MDCC por organizar esta conversación. Creo que hablo por todos y por todos los que se tomaron el tiempo de pasar el rato con nosotros esta noche. Estoy orgulloso de ser padre y servidor público en esta comunidad y Medford merece una comunidad escolar enfocada, informada, basada en valores y una visión para el distrito. Necesitamos un equipo que pueda planificar el futuro y al mismo tiempo proteger y mejorar lo que hace que nuestra escuela sea especial hoy.
[Bruce Kulik]: Gracias a todos los candidatos y gracias a las Escuelas Públicas de Medford por permitirnos el uso del auditorio. También a los voluntarios de Tufts y de Medford High y finalmente al personal que nos ayudó esta noche a montar el escenario y a tener todo listo. Realmente apreciamos su ayuda. Con esto concluye el Foro de Candidatos del Comité Escolar de esta noche. Tenga en cuenta que el Comité Demócrata de la Ciudad de Medford celebrará un foro para candidatos al Concejo Municipal el próximo jueves a las 7 p.m. aquí en el Teatro Caron. y será transmitido, transmitido por streaming y grabado por Medford Public Media. Gracias por asistir y ver este foro. Qué tengas buenas noches.